Hoje vamos falar sobre a fonética, fonologia e consciência fonológica.
Segundo a American Speech Language Hearing Association (2003), os primeiros sinais que o desenvolvimento da linguagem na criança está alterado são:
– trocas ou omissões na produção;
– limitações em desempenhar habilidades metafonológicas (capacidade de identificar e manipular as estruturas sonoras);
Sabe o que é a Fonética e Fonologia?
A Fonética estuda os sons da fala, a produção e a percepção da mesma (1), ou seja, estuda os movimentos articulatórios das estruturas anatómicas que produzem diferentes sons, conforme o ponto de articulação e fluxo de ar (2).
A Fonologia, estuda a função e os sons da língua, ou seja, a forma como os sons (fonemas) de uma palavra se organizam para produzir diferentes significados distinguindo-as e diferenciando-as entre si (3).
É a partir da Fonologia, que se desenvolve o estudo da Consciência Fonológica.
E o que trata a Consciência Fonológica?
A consciência fonológica estuda a capacidade metalinguística – análise e reflexão da estrutura fonológica da linguagem oral, ou seja, estuda a capacidade de análise consciente ao nível do reconhecimento, discriminação, isolamento e manipulação, da unidade de som de uma língua (4).
A consciência fonológica divide-se em três parâmetros (5):
- Na consciência silábica (ex: pa – tos);
- Na consciência intrassilábica (ex: [p.a] [t.os]);
- Na consciência fonémica (ex: p.a.t.o.s).
Deixo-vos a informação de quais os marcos e fases normativas para a aquisição do parâmetros:
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Faixa etária (A – anos, M – meses) |
Fonética | Fonologia | Consciência Fonológica |
| [3A – 3Ae6M] | a, e, i, o, u, p, t, k, b, d, g, f, s, x, v, m, n, nh, r
(ex: pai, pato, cão, boa, dá, gato, faca, sai, xau, vai, mãe, não, minha, rua) |
Oclusão, Posteriorização, Anteriorização (ex: diz paca em vez de faca, diz gedu em vez de dedo, diz dato em vez de gato) | Noção de rima, cria / inventa novos vocábulos |
| [3Ae6M – 3Ae12M] | l, lh, x
(ex: lua, olho, gatos (tem som de x)) |
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| [4A – 4Ae6M] | z, j, r, pl, cl, fl (ex: zoo, jipe, cadeira, planta, clara, flor) | Despalatalização, Palatalização (ex: diz sapéu em vez de chapéu, diz vaxoura em vez de vassoura) | Capacidade de segmentação silábica mais fácil em palavras com duas sílabas, maior dificuldade em palavras polissilábicas e / ou monossilábicas. |
| [4Ae6M – 4Ae12M] | r (em final de sílaba), fr, vr, br, cr (ex: carta, frango, livro, branco, creme) | ||
| [5A – 5Ae6M] | l (em final de sílaba), pr, tr, dr, gr (ex: calças, preto, trança, dragão, tigre) |
Desvozeamento (ex: Xipe) |
Capacidade metafonológicas (analise do fonema) |
| [5Ae6M – 5Ae12M] | Capacidade total de segmentação silábica em polissílabos e monossílabos, existe dificuldades e lacunas na consciência fonémica. | ||
| [6A – 6Ae6M] |
Capacidade metafonologica, devido à aquisição da escrita, bom domínio de todos os níveis de Consciência Fonológica |
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| [6Ae6M – 6Ae12M] | Omissão de consoante final, Redução do grupo consonântico, Semivocalização de líquida (ex: diz come em vez de comer, diz tevisão em vez de televisão, diz coba em vez de cobra) | ||
| [7A – 7Ae6M] | Redução de sílaba átona pré-tónica (ex: diz tefone em vez de telefone) | ||
| (6) | |||
Uma avaliação precoce nestas áreas, em idade pré-escolar ou escolar, contribui para identificar de possíveis alterações, mas essencialmente para a aprendizagem e sucesso na relação da leitura e escrita (7).
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